几分之一的教案(《几分之一》经典教案)

导读大家好,霖霖来为大家解答以上问题。几分之一的教案,《几分之一》经典教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  《几分之一》经典...

大家好,霖霖来为大家解答以上问题。几分之一的教案,《几分之一》经典教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  《几分之一》经典教案 篇1

  【教学内容】

  人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第92页。

  【教学目标】

  1.认知目标: 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中,理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。

  2.能力目标:通过小组的合作学习培养学生的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。

  3.情感目标:在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得成功的体验。

  【教学重点】

理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。

  【教学难点】

理解分数的实际意义。

  【教学准备】

多媒体课件和学生用具

  【教学过程】

  一、情境谈话,导入新课。

  熊大和熊二一起到丛林里野餐,在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。

  师:请看(课件出示),这些食品怎样分才公平呢?

  生:每只熊分两盒牛奶、一个苹果。这样两只熊分得“公平、一样多”。

  师:数学上把分得“公平、一样多”叫做“平均分”(板书:平均分)

  师:月饼只有一个,还能平均分给两只熊吗?

  生:能。(师板书:把一个月饼平均分成两份,)(课件演示分的过程)

  师:每只熊分得多少呢?(半个);半个用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能)那么用哪个数表示合适呢?请大家猜一猜。(学生猜测 12 )

  [你们真了不起,一下子就猜出来了!“猜测——验证”也是数学学习的一种方法。] 师:(课件出示12 ),对!就是12 。谁知道12 是个什么数?

  生:分数。

  师:对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书:分数)

  二、自主学习,探索交流。

  1.认识12

  (1)12 的意义

  师:谁能结合刚才分月饼的过程说一说12 表示什么意思?

  [课件出示] 12 表示把(一个月饼)平均分成(两)份,每只熊分得其中的(一)份,是(二分之一),写作(12 )。(板书:每份是它的二分之一。)

  师:指名再次说说12 的意思。

  师:(指另一份月饼)问:那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的12 ) 师:现在同桌相互说说12 的意思。

  (2)12 的读写法:

  师:那么,12 怎么写呢?(来,伸出小手和老师一起写:先写一短横—,表示平均分;再写下面的2,表示平均分成了两份;最后写上面的1,表示其中的一份。)

  师:12 怎么读呢?(生读一遍,再书空写一遍。)

  (3)师:(课件出示)演示把月饼不平均分,让学生判断能不能用12 表示。

  生:(不能)师追问:为什么不能用12 表示?

  生:(没有平均分)

  (4)体会12 的实际意义

  师:大家想想,半个月饼可以是12 ,生活中还有哪些东西可以是这样分的?

  生:一个苹果、一个蛋糕(用生活实例完整地说出12 所表示的具体含义)

  2.认识14 。

  (1)(课件出示)把这块月饼平均分成四份,让学生说一说,填一填。

  把这块月饼平均分成了( )份,每份是它的( )分之一,写作1( ) 。

  (2)让学生独立说一说14 表示的意义。

  3.认识几分之一。

  (1)(课件出示)

  ○1把一条线段平均分成了( )份,每份是它的( )分之一,写作1( ) 。

  ○2把一个圆平均分成了( )份,每份是它的( )分之一,写作1( ) 。

  ○3把一张红纸平均分成了( )份写对联,每份是它的( )分之一,写作1( ) 。 学生回答后师出示答案,并板书这些分数。

  (2) 像12 ,14 ,15 ,18 ,17 这样的数都是分数。

  (3)仔细观察这些分数,它们有什么相同之处?说一说在什么情况下可以用到几分之一?(小组讨论、交流)

  指名汇报,集体评议。

  4.拓展练习、巩固理解。

  (课件出示) 一袋糖果

  ○1平均分给两位同学,把这袋糖果平均分成了( )份,每人分得这袋糖果的( )分之一,写作1( ) 。

  ○2平均分给4个小组,把这袋糖果平均分成了( )份,每个小组分得这袋糖果的( )分之一,写作1( ) 。

  ○3平均分给我们班32位同学,把这袋糖果平均分成了( )份,每人分得这袋糖果的( )分之一,写作1( ) 。

  师:由此可知:把一个物体平均分成几份,其中的每一份就是它的几分之一。

  (学生齐读一遍)

  三、巩固练习、拓展应用。

  大家都是聪明的孩子,通过自己的努力认识了几分之一这样的分数,老师真为你们高兴。相信下面的练习,大家肯定能轻松完成。来!走进生活看一看吧!

  1.我来填。(用分数表示下面各图的涂色部分。)

  2.我来涂。(看分数,涂颜色。)

  14 12 16 18

  3.我来判。 (下列图形中涂色部分的表示方法对吗?)

  12 ( ) 13 ( ) 14 ( ) 16 ( )

  4.我会折。 (折出一个正方形的14 。)

  学生操作、展示,然后师(课件出示)。

  师:(追问)它们的形状不同,为什么都能用14 来表示呢?

  5.我来说。

  用15 ,16 各说一句话。

  四、回归生活、全课总结。

  同学们,通过本节课的学习,你有什么收获?

  生:我们今天初步认识了像12 和14 这样的分数,明白了把一个物体平均分成几份,其中的一份就是几分之一。

  生:我会用涂一涂、折一折的方法找出几分之一。

  《几分之一》经典教案 篇2

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“认识几分之一”例1、例2。

  学习目标:

  1、在活动中感知平均分的含义,初步认识分数;

  2、会读会写几分之一,认识分数各部分表示的意思,能用分数表示图中一份占整体的几分之一;

  3、培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。

  4、在活动中体验数学,体味数学的无穷魅力,激发学生的学习兴趣。

  教具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆,等图形。

  教学过程:

  一、自主学习

  1、创设情境:帮小熊分礼物。

  2、注意平均分,请完成自主学习1、2、3题。(板书:平均分)

  3、学生展示自主学习成果,学生点评。

  4、新知设疑。

  二、合作探究

  (一)、师生合作探究。

  1、自学教材例一。

  2、观看动画演示。

  3、完成合作探究第1题,

  4、活动操作:自选学具,折出一个图形的二分之一。

  5、揭示二分之一的意义。(板书:把一个图形,平均分成2份,每份是它的二分之一。)

  6、学习二分之一的读法、写法。

  7、找身边的二分之一。

  (二)、小组合作探究。

  1、小组活动:4人平均分月饼。

  (1)、把自己分得的部分用数表示出来。

  (2)、完成合作探究第2题。

  2、小组汇报:小组成员依次说出自己分到多少月饼。

  3、折一个正方形的四分之一,有哪些不同的折法?

  (1)学生汇报;

  (2)教师点评,汇总不同折法。

  4、学习分数概念:

  三、及时训练

  1、口答题:判断对错,这些分数能表示图中的红色部分吗?为什么?

  2、完成教科书93页“做一做第1题”。

  3、观看主题图:有哪些数学信息可以用分数表示?

  《几分之一》经典教案 篇3

  教材简析:

  《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的,是数的概念一次扩展,无论在意义和写法上与整数都有很大差异,本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难,而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

  学情分析:

  在学习分数之前,学生已经掌握了一些整数知识,有了用整数表示物体个数多少的经验基础;理解了平均分的含义,具有了平均分的操作能力。在实际生活中,有的学生也许听过几分之一,但他们不理解分数的含义。因此,教学中我注意从学生的实际生活出发,让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。

  教学目标:

  1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。

  2、通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识,数学思考与语言表达能力。

  3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

  教学重点:

初步认识几分之一,会正确读写几分之一。

  教学难点:

能正确理解几分之一的含义。

  教具准备:

多媒体课件、投影机;圆形、长方形和正方形等纸片。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、创设游戏情境。(抢选数字游戏)

  2.揭示课题:这节课我们来认识新朋友认识几分之一。

  [设计意图:创设趣味性的游戏,把学生熟悉的现实情境融入到游戏 中,充分调动学生的学习兴趣。]

  二、合作交流,探究新知

  1、认识1/2

  ①、一块月饼,平均分给两个人,每人分得这块月饼的一半,也就是二分之一。

  ②、让学生说一说1/2是怎么得到的.。(强调平均分)

  ③、指导学生读写分数。

  ④、让学生折一折长方形纸的1/2,并把它的1/2涂上颜色。

  ⑤、交流,深化认识。

  判断、通过反例(没有平均分的情况)来加深学生的理解。

  2、认识1/4

  ①、感知四分之一

  ②、观察猜想、迁移。

  ③、加深理解:折出正方形的四分之一。

  要得到一个图形的1/4应该怎么办?拿出同样大的正方形纸,小组合作折出不同的1/4并涂上颜色,比比看哪组折出的方法最多?

  ⑤、讨论明确:虽然折法不同,但都是把正方形平均分成了四份,每份就是它的四分之一。

  [设计意图:给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。]

  ④、完成教材第93页做一做第1题。

  3、比较几分之一的大小。

  ①比较1/2和1/4的大小。

  ②比较1/3和1/4的大小。

  ③让学生小组讨论,通过上面两组数的比较,你发现了什么?

  ④完成教材第93页做一做第2题。

  三、应用新知,巩固提高

  1、完成练习二十二1、2、3及相应的练习。

  [设计意图:多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性,让学生获得成功愉悦的情感体验。]

  四、总结反思,拓展提高。

  1、 这节课你学会了什么?

  2、 你还有什么问题?

  附:板书设计

  认识几分之一

  把一块月饼平均分成两份,每份是它的二分之一,写作1/2

  把一个正方形平均分成四份,每份是它的四分之一,写作1/4

  像1/2、1/4都是分数。

  《几分之一》经典教案 篇4

  一、创设情境,激趣导入

  谈话:“小朋友们,你们看过猴王分桃吗?听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢,想去看一看吗?”

  (课件演示)猴王问:“把一盘桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?你们会算吗?”只见小猴们连连摇头,表示不会。

  二、教学新知。

  1、学习例1

  ⑴谈话:“小朋友们,关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”,这就要把4个桃看做一个整体(课件演示)。你能帮小猴们分一分吗?”

  ⑵学生独立思考,画出结果。

  ⑶分组讨论,汇报结果。

  ⑷师生归纳:把一盘桃平均分给4只小猴,就要把4个桃看成一个整体,把它平均分成4份,每只小猴分得一份,就是这盘桃的1/4。

  2、学习“想一想”

  ⑴谈话:“如果把4个桃平均分给只猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢?”

  ⑵学生动手画一画,分一分。

  ⑶小组合作,交流分法。

  ⑷汇报结果,并让学生说说是怎样分的。

  ⑸师生归纳:把一些物体平均分成几份,这样的一份是这些物体的几分之一。

  三、组织练习

  1、想想做做1

  先让学生填写,再互相说一说自己是怎样填的。

  小结:只要把一些物体看做一个整体,把它平均分成几份,这样的一份就是这个整体的几分之一。

  2、想想做做2

  学生独立填写。汇报交流。

  小结:这两幅图都是把12个小方块看做一个整体,平均分成的份数不同,用来表示其中一份的份数也不同。

  3、想想做做3

  让学生根据分数的意义平均分一分。

  让学生看每份是几个,然后在图中适当的部分涂上颜色。

  集体评析。

  4、想想做做4

  教师提出要求,学生拿出相应根数的小棒。

  5、想想做做5

  学生直接完成在书上后集体交流。

  四、全课小结

  “今天学习了什么?你学会了什么?你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象?”

  《几分之一》经典教案 篇6

  教学内容:

  教材第91~93页,练习二十二的第1~3题。

  教学目标:

  1.使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。

  2.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

  3.在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

  教具、学具准备:教师准备多媒体课件或实物投影仪,含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张,相同大小的正方形纸若干张。

  教学过程:

  一、创设情境,引入课题

  动态演示关于主题图内容多媒体课件,接着出示含有4块月饼的图片。

  1.把这4块月饼分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几块?

  学生说出想法后,教师板书:平均分。

  2.把2块月饼平均分给2个同学,每人分几块?

  3.把1块月饼平均分给2个同学,每人分几块?让学生想一想、猜一猜,也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答,教师引入并板书课题:分数。

  二、动手操作,探索交流,获取新知

  (一)认识1/2。

  1.多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出:把一个月饼平均分成两块,每块是一半,也就是它的二分之一。

  2.指导学生读、写1/2。

  3.学生活动:用图片折出它的1/2,并写上1/2。

  4.实物投影出示判断题。

  下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2?哪些不是?说出理由。

  (二)认识1/4。

  1.要得到一块月饼的1/4应该怎样分?这个1/4怎么表示出来?怎么写?

  (1)组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

  (2)电脑课件动态演示,把一块月饼平均分成四块,每块是它的四分之一。

  (3)小结:像1/2、1/4这样的数都是分数。

  2.教学例2。

  (1)想一想:如何折出一个正方形的1/4?

  (2)组织小组合作学习。学生独立折纸,然后在小组里交流。

  (3)全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上(或贴在黑板上),说一说各自的折法。

  3.完成第93页“做一做”第1题。

  (三)比较分子是1的分数大小。

  1.出示例1第一组图1/2和1/4。

  (1)猜想:哪个分数大一些?

  (2)引导学生讨论并交流讨论信息。

  (3)电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现,让学生直观感受。

  2.独立探究、完成例2第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?

  3.让学生讨论合作。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

  4.完成第93页“做一做”第2题。

  三、课堂作业

  完成练习二十二的第1~3题。

  《几分之一》经典教案 篇7

  一、教学目标:

  (一)知识与技能

  通过操作活动初步认识分数;知道分数各部分名称,会读、写简单的分数,能进行简单分数的大小比较。

  (二)过程与方法

  引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型,通过折一折、画一画等多元表征的操作活动,建立几分之一的分数模型。

  (三)情感态度与价值观

  感悟渗透数形结合的思想,发展学生的数感,实现数概念的扩展。

  二、教学重难点

  教学重点:在具体情境中,通过操作活动初步认识几分之一。

  教学难点:建立几分之一的分数模型。

  三、教学过程

  (一)创设情境,引入新课

  1.分物品(动态演示关于主题图内容的多媒体课件)

  (1)有4块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?(拍手表示)

  (2)有2块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?(拍手表示)

  (3)有1块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?你还能拍手表示吗?

  2.引发矛盾冲突,导入新课

  (1)用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。

  (2)教师导入新课并板书课题。

  【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突,能充分调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时,就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅,学生不知不觉经历了分数的产生过程,并积极地创造分数,体会了分数的优越性。

  (二)动手操作,探索交流

  1.认识

  (1)课件演示例1分月饼的情境图。

  平均分1块月饼,让学生观察分的过程。

  (2)教师指出:把一块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一。

  (3)指导学生读、写。

  (4)你还能把什么物体平均分,表示出它的?

  2.认识几分之一

  (1)要得到一块月饼的应该怎样分?这个怎么表示出来?怎么写?

  (2)课件演示:下面哪些图形的阴影部分是原图的,哪些不是?说出理由。

  (3)启发:刚才,我们一起把一个月饼平均分成了2份,其中的一份就是它的,请大家想一想,如果把那一个物体平均分成3份、5份,表示其中的一份,又应该怎样用分数来表示呢?你会在作业纸上涂出长方形纸的吗?

  (4)小结:像这样的数,都是分数。

  (5)教学分数各部分的名称。

  3.用形表数,深入认识

  (1)想一想:拿一张正方形纸折一折

  (2)组织小组合作学习。

  学生独立折纸、涂色,然后在小组里交流。

  (3)全班集中汇报,学生在投影仪上展示自己的作品,说一说各自的方法。

  【设计意图】学生通过多种方式的学习,初步理解了分数各部分的含义,培养了学生的探索意识和创新意识。

  认识是理解其他分数的一个基础,以的认识为突破口,采用联系生活、多重感知的方法,最后通过学生折纸创造分数,将数与形结合起来,使学生对于分数的概念有了更清晰的体会,培养了学生在观察分析和动手操作中,正确地理解和运用新知。

  4.比较分子是1的分数大小

  (1)课件出示例3第一组图和,学生观察。

  ①猜想:哪个分数大一些?

  ②引导学生讨论并交流讨论信息。

  ③课件演示和比较重叠过程,让学生直观感受。

  (2)独立探究,完成例3第二组图和的比较,再和小组的同学说一说是怎样比较的。

  (3)学生合作讨论:通过上面两组数的比较,你发现了什么?

  (4)师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

  【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节,再次巩固理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小,从而培养学生运用新知的能力。

  (三)课堂练习,巩固新知

  (1)完成第91页做一做第1、2题。

  (2)完成练习二十第1、2、4题。

  【设计意图】通过练习,使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。

  (四)全课总结,升华新认识

  (1)通过这节课的学习,你有哪些收获?

  (2)你还有什么不清楚的吗?

  《几分之一》经典教案 篇8

  教学目标:

  1.知识与技能目标:

  初步认识几分之一的意义,会读写几分之一,知道分数各部分的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。

  2.方法与过程目标:

  在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力;

  3.情感目标:感受主动参与、合作交流的乐趣,培养勇于探索和自主学习的精神。

  教学重点:

初步认识几分之一的意义,会读写几分之一。

  教学难点:

对单位“1”的认识的渗透。

  教学准备:

课件、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔,练习本。

  教学过程:

  一、创设故事情景,引入课题。

  森林里住着两只熊:

  一天,熊大和熊二一起去找食物,它们找到了4个大苹果。

  你说它们应该怎么分?为什么?

  第二天,熊兄弟又一起去找食物,这次,它们找到了2个大

  苹果,它们每只熊可以分得()个。

  第三天,熊兄弟又一起找食物,找的很辛苦,只找到了1个大苹果。两只熊傻眼了,应该怎么分呢?每只熊分到()个。

  二、动手实践,探求新知;

  (一)认识1/2(二分之一):

  1.把一个苹果平均分成2份,每份就是这个苹果的二分之一。写成分数是1/2,短短的横线就象一把刀,表示平均分,横线下面的2表示平均分成了2份,横线上面的1表示其中的一份。这个数读作:二分之一。(齐读一遍)

  2.自主活动,巩固1/2的意义:

  (1)请用一张圆形纸试着折出它的1/2,并用彩色笔涂上喜欢的颜色。

  (2)成果展示:谁愿意把你的成果贴到黑板上,并说说你是怎样得到它的1/2的?追问:涂色部分是它的1/2,空白部分呢?

  3.为什么不同形状都可以用1/2来表示?(它们都是把一个图形平均分成2份,每份就是它的1/2。)

  4.创设争辩情景:“把一张纸分成两份,每份一定是这张纸的二分之一。对吗?”(强调平均分。)

  5.联系生活:生活中哪些地方可以用1/2表示?学生举例。(渗透单位1)

  (二)自主认识其它分数:

  1、认识1/4

  要得到一张纸的1/4应该怎样分,这个1/4怎么表示出来?怎么写?

  (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

  (2)教师演示把一张纸平分成四份,每份是它的四份之一。

  (3)小结:像1/2、1/4这样的数都是分数。

  2.你还想认识哪些分数?(学生自由回答)

  3.请从桌上的正方形、长方形、圆形中任意选一种图形,折一折,涂一涂,创造出你喜欢的分数。

  (学生动手操作------小组交流------展示成果(贴、写))

  【设计意图:创造出自己喜欢的分数这一环节主要是让学生学会迁移类推。教师顺思而导,学生顺思而学,既引导学生学会“思”,再顺着学生的“思”进行指导、点拨,让学生的“思”得到升华和提高,从而使知识得以解决。通过学生的“思”而发挥学生的学,开发学生的思维、拓展学生的思维,使学生真正学会学习。对于小学中段学生来说,数学学习只靠观察和思考是不够的,往往要通过自己的实践操作来领会书本上的概念、公式、意义和法则。学生的实践操作最大的特点是参与到手脑并用的活动中去,为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间,这样有利于学生自主探索性学习能力的培养和发展。】

  4.全班汇报:你认识了哪些分数?你是怎样得到这个分数的?

  (学生汇报演示,展示作品,在黑板上写出分数。)

  根据学生汇报交流相机点拨,重点交流1/4的不同表示方法。

  【设计意图:交流汇报环节主要是引导学生交流得到分数的过程,呈现知识形成的过程,突出知识的本质。根据编者的意图这个环节要突出四分之一的研究和学习,采用动画演示四分之一的不同折法,巩固对四分之一的意义的理解,明白虽然折法不一样,形状不一样,但都是“将同样的纸平均分成了四份,每一份都是它的四分之一”这一数学本质问题。】

  三、引导发现,归纳认知。

  1.引导发现:齐读黑板上的分数。刚才同学们创造的分数有什么共同点?

  2.归纳认知:象1/2、1/4、1/8、1/10-----这样的数都是分数---我们今天重点学习几分之一。(这些分数都表示是把一个图形平均分成几份,每份就是几分之一。)你想知道分数各部分的名称吗?(学生介绍分子、分母、分数线)

  3.质疑学习:通过刚才的学习,你已经知道了什么?还想知道什么?

  【设计意图:帮助小学中段学生形成良好的学习习惯和学习方法,养成反思学习过程,质疑问难的好学习。】

  四、实践运用,拓展延伸。

  1.说分数。生活中处处有分数,请你联系生活实际,用几分之一说一句话。如我家有三口人,我占全家人口数的1/3。

  2.找分数。从智慧园的题目中找出分数,并说一说是怎么想的。多媒体展示情景图。

  机动练习:

  1、91页做一做第1题

  2、.练习二十第1题:判断图形中的涂色部分的表示方法对不对?

  五、总结回顾,促进反思;

  通过今天的学习,你对分数有了哪些认识?你有什么收获?

  教学反思

  一注重数学与生活的联系。

  《分数的初步认识》这一课的教学,我是本着数学知识源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时,通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题,使学生体会到数学来源于生活,激发学生的兴趣,引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后,又鼓励学生找一找身边的分数,使学生进一步体会到数学与现实生活的联系,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题,从而体会学习数学的重要性。

  二小组合作,交流思考。

  本节课中,我注意激励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知。

  三.动手操作,勇于创新。

  在教学过程中,我十分注重让学生在操作体验中学习,在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。

  本节课我最大的体验是:学习内容贴近了学生生活,学习材料便于学生操作,学习活动过程始终关注着学生的情感和态度,让学生在生活中学习,在学习中学会生活。

  《几分之一》经典教案 篇10

  教学内容:

江苏版课本例题,完成试一试及想想做做中的习题

  教学目标:

  通过多种活动,使学生初步认识把一个物体平均分成几份是,其中的一份就可以用几分之一的分数表示。

  培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。

  培养学生遇到问题要勤动脑、勤思考的好习惯。

  教学重点:

理解只有把一个物体平均分的情况下,其中的一份才能用分数来表示。

  教学难点:

把谁平均分成几份,其中的一份就是谁的几分之一。

  教具准备:

电脑。

  学具准备:

2张长方形的纸片和一张圆形纸片,水彩笔和直尺。

  教学过程:

  一、创设情境,引出问题

  师:在这春暖花开,万物复苏的季节里,同学们想不想早点去春游呢?

  师:好!让我们看一段录相,一起感受一下春游那热闹的场面吧!(播放春游录相)

  师:在同学们喜欢的春游活动中,其实还蕴涵着许多数学知识呢,下面我们一起来看看!

  二、自主探究,感悟新知

  (一)认识二分之一

  1.分蛋糕,认识二分之一

  (电脑出示两个小朋友和4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图。)

  师:小明和小丽带了哪些好吃的?

  师:(电脑突出4个苹果并出示后面的问题)把4个苹果分给小明和小丽2人,怎么分?(还可以怎么分?)(每人分的同样多,这种分法叫做平均分。板书:平均分)(谁来解释:为什么要平均分?)把4个苹果平均分成两份,每人分得2个。(板书:2)

  师:(电脑突出2瓶矿泉水并出示后面的问题)把2瓶矿泉水平均分成两份,每人分得几瓶?(板书:1)

  师:(电脑突出1个蛋糕并出示后面的问题)把1个蛋糕平均分成两份,每人分得多少个?(出示分蛋糕的过程)(半个)半个也就是二分之一个。(板书:1/2 )

  师:谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解1/2?(几名学生说完整后,电脑出示:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。)(教师边说边板书:写作:1/2,读作:二分之一。)(电脑闪动另一份)那么,这一份也是这个蛋糕的1/2。

  2.试一试

  师: 刚才我们通过平均分一个蛋糕,找到了它的1/2,下面我们通过平均分一张长方形纸,找到它1/2。(电脑出示:试一试:拿一张长方形纸,先折一折,把它的1/2涂上颜色,再在小组里交流。)

  小组活动。

  师:谁来说说看,这个长方形纸的1/2指的是什么?(学生演示,电脑交互出示三种情况。)

  师:为什么涂色部分都能用1/2表示?

  (二)小组合作,认识其他分数。

  师:刚才我们认识了1/2,你能折一折,表示出一张纸的几分之一吗?并标出分数。(电脑出示情境和问题)

  小组活动。

  (学生汇报,教师根据电脑交互出示分数1/3、1/4、1/5。说完分数的意义后,让学生上黑板板书写法和读法。)

  (在学生说到1/4时,让生判断)下面哪个图里的涂色部分是1/4,在( )里画“ ”(书96页,第2题)

  师:还能不能表示出其他的分数?

  (电脑出示例4线段图)

  师:这条线段上的每一份都可以用什么分数表示?(电脑出示意义,并板书:1/10,十分之一)

  (三)小结分数和各部分的名称。

  师:(指到板书说)像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数,都是分数。(板书课题:几分之一)

  师:认识并板书1/2各部分的名称。

  师:你能说出黑板上其他分数的分子和分母分别是什么吗?

  (四)比较两个分数的大小。

  师:请刚才在长方形纸上找几分之一的同学坐到左边两组,在圆形纸上找几分之一的同学坐到右边两组。

  1.重点比较一组分数。

  师:请刚才在长方形纸上找几分之一的同学,把长方形纸举起来。老师发给你们的是同样大小的长方形纸。(教师任选两个不同的分数,并贴在黑板上板书如:1/2、1/3)比一比,为什么?

  2.比较用长方形纸表示出的分数和用圆形纸表示出的分数。

  师:请每个同学在你所在的大组中找一个同学,一起比较你们表示出的分数。(请几组好朋友汇报。)

  小组活动后,请几组同学上台汇报怎么比的。

  3.不同纸上的几分之一不好比较。

  师:(选长方形纸表示的1/2和圆形纸表示的1/2)这两个1/2好不好比较?为什么?

  师:所以比较分数也要在同一标准下进行。

  三、练习

  书上习题4、5。

本文到此结束,希望对大家有所帮助。

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