《短文两篇》九年级语文教案

导读大家好,霖霖来为大家解答以上问题。《短文两篇》九年级语文教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  在整套教材中,这是唯一的一...

大家好,霖霖来为大家解答以上问题。《短文两篇》九年级语文教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  在整套教材中,这是唯一的一个议论文单元,必须结合议论文知识分析阅读教材,注意了读写结合。《短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。

  【教学目标】

  一、知识目标:理解本文的读书观,激发学生读书热情。积累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含义。

  二、能力目标:培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

  三、德育目标:认识读书的益处,养成良好的读书习惯。

  【教学重点】

  1、课文中出现的名言警句的体会学习。

  2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

  【教学难点】

  本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

  【教学过程】

  一、短文一导入:你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

  【教学准备】录音机教学示范带采用1、批注阅读法2、讨论探究法

  【教学流程】

  一、短文一导入:你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?今天就让培根教给我们更多更好的'读书方法吧。

  作者简介

  二、教授新课

  1、学生简介 培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主

  要著作,开创英国随笔这特有体裁。

  2、学生读一读,记一记:

  怡情、傅彩、藻饰、矫情、诘难、寻章摘句、咀嚼、狡黠、伦理、味同嚼蜡、吹

  毛求疵

  3、学生边读边思考:(1)理解文章内容,说说作者是从哪几个方面谈读书?

  (2)作者认为读书的目的有那些?

  (3)“读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法?说明了什么?有什么作用?

  (4)读书的作用是什么?

  (5)论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法?

  (6)作者指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法

  (7)文中还使用了什么论证方法?

  4、学生展示:

  (1) 第一层:(从开头到“全凭观察得之”)阐述读书的正确目的。

  第二层:(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

  =

  天然的不足;使其文章更显生动形象,通俗易懂。

  (4) 读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

  (5)归纳说理、举例论证。

  (6)类比论证、举例论证。

  (7) 正反对比论证。

  三、教师小结:本文主要为我们阐述了读书的正确目的,读书的方法以及读书的作用。

  (一)短文二导入:“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言,这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么,“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

  (二)教授新课:

  学生朗读课文,边读边思考:

  1、作者针对什么说法进行论述?

  2、作者对此持什么态度?

  3、作者认为“不求甚解”的含义是什么?

  4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

  5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么

  关系?

  6、引用陆象山的话有什么用意?

  7、本文主要讨论了什么问题?

  8、本文在论证方式上有什么特点?

  (三)学生展示:

  1、对任何问题不求甚解都是不好的。

  2、 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

  3、一是表示虚心;二是说明不要固执一点,咬文嚼字,要前后贯通,了解大意。

  4、“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的

  谦虚态度和正确的方法。

  5、从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。

  6、作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

  7、本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义

  8、有 立有驳,驳 立结合。

  三、教师小结:

  本文通过对“不求甚解”的含义的论述,告诉我们既要养成好的读书习惯,也要有

  谦虚的读书态度和正确的方法。

  【布置作业】

  1、掌握课文中的要点问题。

  2、积累有关读书的名言警句。

  【板书设计】

  短文两篇

  《谈读书》比喻、排比、对比

  读书的目的、方法和作用

  《不求甚解》破立结合,辩证全面

  【设计思路】

  教学本文采用“批注式阅读法”,课堂以学生为主体,教师指导点拨,组织学生互动合作,讨论探究,在思维的碰撞交流中,自主评价、独立判断。

本文到此结束,希望对大家有所帮助。

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